课文概(gai)要：
《com植物妈妈有办法》是一(yi)首诗歌，全文压“a”韵，读起(qi)来朗朗上口。课文运用了比喻(yu)和拟人的修辞手法，读起来(lai)显得亲切、生动。全文讲述了蒲公(gong)英、苍耳、豌豆传播种子的方法，让孩子从中感受到(dao)了大自然的奇妙，同时，也培养(yang)孩子们养成留心观察身边事物的习(xi)惯。
学习概括课文(wen)内容：
二年(nian)级的孩子，要开始学习概(gai)括课文内容了。和第二课段意(yi)相加的方法不同，本课概括课(ke)文内容的时候，在读通全文的基(ji)础上，可以从课题入手：哪些(xie)植物妈妈？用的什么办法？去(qu)干什么？孩子们能说出：蒲公英(ying)妈妈、苍耳妈妈(ma)、豌豆妈妈用自己的方法(fa)传播种子。
二类字的学习：
现在很多老师、家长和孩子(zi)的困惑就是：二(er)类字太多，孩子上一课还没(mei)认读完，下一课又要(yao)认新字了，会有很多生字记不(bu)住、记错，怎么办？
其实，二年级(ji)的孩子已经掌握了一定的(de)识字方法，认读的时候让孩(hai)子用上老师教的识字方法，另外，要生字联系熟字进行对比记忆。
比如(ru)本课的十四个生字(zi)，在课堂上，我一引导，孩子们能快速的找出：“办”和“为”很像，只(zhi)是两点位置不同；“底”和学过(guo)的“低”是同音字，但偏旁不同，意思也不一样；“炸”和昨天学过的“作”是形近字，换偏旁而已；李跃还说出了“纷(fen)”和妈妈名字中(zhong)的“芬”是同音字兼(jian)形近字；另外，我又提醒孩子们(men)，“粗”和“组(zu)”形近。这样熟字对比生字，孩子(zi)自己观察、描述(shu)，记忆效果要比老师讲，强得多！1210
两个(ge)多音字，“为”和“得”，读“wéi“时，可组词为：作为、行为、为人，读“wèi”时，可组词为：为了、为何(he)、因为。而“得”读“dé”时(shi)，组词为：得到、获得，读“děi”时，可组词：就得(de)、非得，而读“de”时，可以这样组词：跳得高、看得远(yuan)，表示动作达到的程度。
总之，二类字，除了结合熟字(zi)对比记忆，还可以多组词，在(zai)组词中，感受不同读音的不同意思(si)，以及不同用法。
一类字的学习：
十个生字中，最不好写(xie)美观的就是“脚”和(he)“更”，“脚”字，三个部件错落有(you)致、高低不平，中间的“去”要靠(kao)上写，右边的单耳旁(pang)，要写得比“去”低，最后一笔(bi)“竖”要比左边“月”的“横折钩”稍(shao)靠下一些。“更”字，最后两笔的舒展度、长(chang)度要认真观察田字格，才能写美观。
十个生字中，容易写错(cuo)的生字有：脚，右边的(de)单耳旁容易写成双耳旁；知，第五笔(bi)“点”容易写成“捺”。
笔顺(shun)易错的字有：毛（撇、横、横(heng)、竖弯钩）、它（点、点、横钩、撇、竖(shu)弯钩）、更（横、竖、横折(she)、横、横、撇、捺）。
课文(wen)部分：
1.第一小节，要在反复读(du)课文之后，联系生活体会“四海为家”和“旅行”的意思。课文中，四海为家，指的是植物种子在各个地方生根(gen)发芽。而旅行，指的是种(zhong)子离开植物妈妈落到其它地方。
另外，“如果......就(jiu)......”关联词要会造句，课堂(tang)上练习的时候，秦晨菲说“如果小时候好好(hao)学习，长大后我的选择权就会多(duo)一些。”让我对她更加喜欢了！找到学习的意义，对于孩子(zi)们来说无比重要！
2. 第(di)二、三、四小节，要在(zai)反复朗读中，找出植(zhi)物的自身条件、外界条(tiao)件、传播方式，也就是靠什(shi)么旅行？怎么旅行？蒲公英有降落伞，靠风，乘着风旅行；苍耳有带刺的铠(kai)甲，挂住动物的(de)皮毛旅行；豆荚在太(tai)阳底下晒，炸开后离开妈妈。
“纷纷”，是指接二(er)连三。“纷纷出(chu)发”这样的词还有：洋洋得(de)意、依依不舍、头头是道、历历(li)在目。“啪”是象声词，“蹦着跳着”写出活泼和喜悦，类似(si)的词还有：唱着(zhe)跳着、跑着笑着。
3. 最后一小节，“很(hen)多很多”、“许许多多”，反复读，感受植物旅行的办法之多，还要仿词：很小很小、很少很少；明明白白、干干净净、方方正(zheng)正。
最后一(yi)小节，在告诉孩子们：要留心生活、认真观察。
4. 除了文中(zhong)提到的三种植物，你还知道哪些植物传(chuan)播种子的方法呢？
椰子靠水传播种子、樱桃靠小鸟传播种子。
除了要扩展知(zhi)识，还要按课文的句式(shi)和语言特点，仿写，也就是课后课(ke)最后一道。
